«Самое важное – создать доброжелательную атмосферу». Интервью с Еленой Никифоровой, педагогом и автором курсов для дошкольников «Научился, мам!»

18 мая, 2023

На календаре конец мая: кто-то предвкушает летние каникулы, а у кого-то наступает пора подготовки к школе. Несколько месяцев пролетят незаметно, и вчерашние детсадовцы впервые сядут за парты! Это важное событие приводит в волнение не столько детей, сколько родителей, воспитателей и наставников: собраны ли тетради, куплена ли форма, а главное – готов ли сам ребенок? Что вообще сегодня должен уметь будущий первоклассник – читать, считать, – или всему научат в школе? И хватит ли времени, чтобы наверстать упущенное и усвоить необходимые навыки и умения?

Да, современная школа ждет уже подготовленных ребят, однако нет повода переживать: если взяться за дело прямо сейчас, к осени ребенок легко будет складывать буквы в слоги, решать простые примеры и даже ориентироваться в основах геометрии! Именно такие результаты обещает создатель и педагог курсов «Научился, мам!» Елена Геннадьевна Никифорова, а сотни дошколят (уже успешных школьников) их подтверждают.

Недавно благодаря Русской Гуманитарной Миссии бесплатные занятия по программе курсов «Научился, мам!» начались в 18 детских садах Донбасса, а это значит, что порядка 300 ребят придут на линейку не только с цветами, но и с запасом необходимых знаний. Более того, мы ожидаем, что к урокам присоединятся еще больше ребят – и ждем заявки по адресу info@rhm.agency. А пока – беседуем с Еленой Геннадьевной и отвечаем на самые животрепещущие вопросы, касающиеся подготовки и поступления в школу.

Елена Геннадьевна, насколько современный ребенок должен быть готов к школе? Что должен знать? Или всему свое время, не стоит отбирать у ребенка детство, в первом классе всему научат?

Это интересный вопрос, поскольку в каждой школе ждут соответствия своим критериям.  Однако, отмечу, что все без исключения педагоги рады, когда дети приходят уже читающими. Во-первых, это облегчает дальнейший процесс обучения – им не приходится тратить много сил и энергии именно на вхождение в чтение. Ребятам легче знакомиться с задачами и примерами, они могут самостоятельно прочитать любое задание. Конечно, это плюс. Единственное, чрезвычайно важно научить ребенка читать правильно! Ведь многие люди, взрослея, чуть ли не до самой пенсии продолжают читать по слогам потому, что так их изначально научили. Бывает, что учат просто проговаривать буквы. Как следствие, дети тратят огромное количество сил и при этом абсолютно не понимают, что читают.

Как читают взрослые? Образами. Знаете, как бывает: сначала мы смотрим экранизацию какого-то произведения, потом перечитываем текст – и в нашем сознании герои приобретают черты актеров, мы так же видим декорации и так далее. Дети так не умеют. Они читают слово и, чтобы его представить, им нужно проделать дополнительную умственную работу. Для маленьких это сложный процесс, им нужна помощь. И вот тут отлично помогают картинки. Если на странице с текстом, со словами есть картинки, сначала мы рассматриваем их – я должна убедиться, что они понимают, что там нарисовано: насекомое, трава… Предлагаю назвать, что мы видим: вот это клевер, а это – ромашка. Прочитав слово, нужно соотнести его с изображением, и когда ребенок уже читает сам, ему легче воспринимать текст. Мы должны убедиться, что ребенок читает осмысленно, а не механически. Это очень важно.

Часто, когда мы учим детей, нам хочется увидеть результат здесь и сейчас, мгновенно! В  таких случаях, как правило, интерес к занятиям у ребенка пропадает, и потом очень сложно заставить его даже просто открыть книжку. И, конечно, свою роль играют гаджеты. Это проблема и взрослых, и детей. Каждый наверняка хотя бы раз наблюдал сцену: ребенка сажают за стол, дают ложку, перед глазами ставят телефон или планшет с мультиками, при этом родители сидят рядом, каждый в своем телефоне. А потом мы удивляемся, отчего наши дети не желают с нами общаться, не идут на контакт? Да потому, что им не нужно, и это – результат наших действий. Не зря существуют определенные критерии, нормативы, сколько времени можно отвести на использование гаджетов. С моей четырехлетней внучкой мы стараемся договариваться, ограничивать время у экрана, хотя, признаюсь, делать это все сложнее и приходится идти на хитрость, отвлекать, переключать внимание, да так, чтобы еще и скандала не было.

Видимо, и в школе от ребенка ждут не только умение складывать буквы в слоги, но и привычку к дисциплине, усидчивости, умению сосредоточить внимание?..

Вот с этим возникают сложности. Многие родители жалуются на то, что ребенок гиперактивен, при этом совершенно не понимая, что за этим определением кроется. Выработать привычку концентрировать внимание помогает чтение, а мы ведь все реже приучаем наших детей к книгам. Сначала боимся, что ребенок порвет ее или испортит – так оно и будет, если мы не покажем, что с ней нужно делать. Дети должны видеть, что взрослые берут книги и читают их. И как только малыш проявил малейший интерес к книгам, нужно тут же листать их вместе, читать, рассматривать и обязательно обсуждать. Многие скажут: ну, какая разница – листать ту же книжку с картинками на планшете и «вживую»? Отвечу: разница огромная! За чтением настоящей книги у вас с ребенком  налаживается совсем другой контакт. Кроме того, мы приучаем ребенка к будущему учебнику, и это тоже подготовка к школе. Конечно, современный мир невозможно представить без гаджетов, это нормально, и речь не идет о полном отказе. Это способ получения информации, это развитие. Однако все должно быть в меру и всему должно хватать места в жизни ребенка: и гаджетам, и книжкам, и играм.

С буквами мы более или менее разобрались, а о чем могут спросить ребенка на собеседовании по математике? Здесь к чему стоит быть готовым?

Почему-то считается, что если ребенок умеет считать до ста, до тысячи, то это прекрасно! На самом деле мы, взрослые, забываем о том, что вообще собой представляет число, что это за понятие, из чего оно состоит. Дети не понимают, что пять – это может быть два и три или один и четыре. На своих курсах я неслучайно уделяю много внимания именно этому аспекту, потому что на начальном этапе он крайне важен. В частности, в своем курсе я обращаюсь к замечательной работающей методике Людмилы Петерсон. Сначала мы учимся различать понятия «один» и «много», далее переходим к цифрам – один, два, – и пытаемся разобраться, а какое число та или иная цифра обозначает, из чего она состоит, сколько предметов в нее «помещается». Это сложный и небыстрый процесс, зато потом детям очень легко складывать, вычитать, выполнять любые арифметические действия.

Усвоив, как и из чего складываются числа, мы начинаем решать примеры. На собеседовании, как правило, ребенка не спросят, сколько будет два плюс два, а попросят назвать состав числа четыре. И будущий первоклассник должен предложить разные варианты: 1 и 3, 2 и 2. Однозначно нужно уметь ориентироваться в пространстве: лево и право, верх и низ. Ребенка могут попросить показать правый угол, левый верхний угол, что лежит слева, а что – справа, между каким фигурами находится круг. Обязательно используем числительные – первый, второй. Отдельная тема – геометрия, основы которой мы тоже изучаем на курсе. Родители обычно сразу пугаются, а вот детям ужасно интересно! И я люблю этот блок: мы начинаем с линий – кривых, прямых, разбираемся, как начертить линию, какой инструмент нам для этого понадобится, что такое лучи и отрезки… И всё это в игровой, понятной и ясной для детей форме. Конечно, об этом им расскажут и в школе, но даже в раннем возрасте дети охотно и легко усваивают такие знания. Тем более что на собеседовании их тоже могут об этом спросить, да еще и попросят объяснить свой ответ. 

Что касается развития речи, при поступлении в первый класс чаще всего педагоги или психологи просят прочесть слова, соотнести их с картинкой, прочитать и повторить предложение. Всему этому мы учимся на нашем курсе, а еще составляем схемы предложений, разбираемся, какой знак должен стоять в конце предложения и так далее. Конечно, это более углубленное изучение предмета, и вряд ли об этом будут спрашивать на собеседовании. Однако если ребенок уже обладает этим навыком, то ему гораздо проще читать короткие тексты. Зато при поступлении могут попросить назвать количество звуков в слове, и у многих это вызывает трудности, ведь количество букв совсем не равно количеству звуков. Чтобы сложностей не возникало, мы учим детей правильно слушать. Ну а главное, что выясняют педагоги на собеседовании – это степень знакомства ребенка с окружающим миром. Просят назвать имена и отчества родителей, свое имя и дату рождения, адрес, беседуют с ребенком о временах года, их очередности – например, когда детки идут в школу? А когда мы празднуем Новый год? А какое время года наступает после весны? Какие бывают праздники? Когда мы поздравляем мам, а когда – вспоминаем о победе в великой Отечественной войне? Вопрос может быть сформулирован по-разному, задача учителя – выяснить, насколько ребенок ориентируется в теме. Если он понимает, о чем идет речь, значит, не растеряется как бы ни звучал вопрос. И на курсах я стараюсь поступать так же – по-разному задавать вопросы, одинаковые по смыслу и относящиеся к одной теме.

Елена Геннадьевна, понятно главное: пройдя курсы, наш ребенок, как минимум, будет чувствовать себя гораздо более уверенно, не будет бояться общаться с учителями, отвечать на сложные вопросы… Существует масса возможностей «подтянуть» своего ребенка, если у родителей есть время, желание и минимальные возможности. Взять тот же интернет – море уроков, развивашек, обучающих мультиков и так далее. Да и сами стараются помочь: выучить буквы, цифры, цвета… Что может быть сложного в том, чтобы элементарно выучить цифры до 10 и осилить алфавит? Тем не менее процентов 80 родителей признают свое фиаско, опускают руки. Что им мешает? Почему взрослые образованные люди пасуют перед этой не самой сложной задачей?..

Родителям мешает только одно – нехватка знаний. Возьмем, к примеру, алфавит: как правило, буквы начинают учить по очереди – А, Б («бэ»), В («вэ»)… И это уже ошибка, получается, что мы учим детей названиям букв. Предложите такому ребенку соединить: букву М и стоящую рядом А. Что получится? Ребенок произнесет отдельно «эм», отдельно «а». И тут терпение у родителей кончается, мы начинаем нервничать, желание учить с ним что бы то ни было дальше пропадает. На этом этапе родители обращаются к специалисту, тому, кто поможет. Обычная ситуация: родители, которые приводят ко мне детей, очень гордятся тем, что у них получилось выучить алфавит. И вот ребенок начинает перечислять: А, Б, В – и так до буквы Я, а потом начинаются сложности. Дело в том, что после такой «добросовестной» зубрежки научить читать гораздо сложнее. Такая ошибка встречается очень часто, учим алфавит, а не звуки, в то время как залог успешного обучения чтению – это понимание звуков и, конечно, системность. Плавно переходя от одного к другому, обобщая, дополняя, усложняя материал, мы и получаем отличный результат.

Я понимаю родителей, которые не знают, с чего начать. Именно поэтому мне захотелось им помочь. Конечно, курс был придуман прежде всего для детей, чтобы заинтересовать, вовлечь в обучающий процесс, пробудить любопытство к окружающему миру. В то же время я понимала, что подспудно мне хочется привлечь внимание родителей, заинтересовать в совместных занятиях. Только тогда все получится.

Поэтому и урок наш построен особым образом. Да, я выступаю в роли учителя, но учу не только деток, которые сидят по ту сторону экрана, но и своего любимого динозаврика Дино. И в данном случае дети являются зрителями, сначала они смотрят, как мы общаемся. Однако рано или поздно они включаются в процесс и становятся моими помощниками. Например, мы пытаемся выяснить, правильно Дино ответил на мой вопрос или неправильно и так далее. Дети не просто повторяют за учителем, но отвечают на вопросы, участвуют в нашем общении, проживают вместе со мной и Дино эти десять-двадцать минут. И взрослым становится интересно, не говоря уже об удобстве и комфортной организации курсов. Не нужно заниматься раз в неделю по три часа, лучше каждый день уделять занятиям буквально по пять минут. Немногие дети способны высидеть на месте полчаса, глядя в букварь – скорее всего, скоро они начнут его ненавидеть. Это не каприз или нежелание учиться, просто ребенку это физически сложно. Я советую родителям начинать заниматься буквально с пары минут в день, непринужденно, между играми и другими активностями.

Отличается ли нынешнее поколение детей от поколения их старших братьев и сестер? Что нужно держать в голове, когда готовишь образовательную программу для современных четырех- и пятилеток?

Нужно держать в голове требования сегодняшнего дня. Скажем, для современной школы желательно, чтобы ребенок приходил подготовленным психологически, не боялся общения со взрослым, на уроке чувствовал себя уверенно и обладал достаточным набором знаний. Что касается самих детей, мне кажется, они всегда одинаковые. Обычно вспоминаешь последних деток – и кажется, что они самые хорошие, самые умные и лучше уже не бывает. Ты вкладываешь в них столько, что они становятся просто родными – на твоих глазах учатся читать, рассуждать, объяснять… Другое дело, что разные дети приходят из разных семей. Одни умеют за себя постоять, говорить, общаться, другие – даже не понимают, что от них хотят, третьи – считают себя звездами, для которых главное – это «хочу», а окружающие никакого значения не имеют. И вот тут важно объяснить, что ты не один лучше всех, рядом – такие же звездочки, такие же умницы. Может быть, сейчас у детей просто больше информации, современные родители больше общаются с ними. Опять же, приводят своих детей на занятия – и это уже говорит о многом. Да, все же отличия есть, и они позитивные: меняются прежде всего родители, и в лучшую сторону.

В спорах по поводу недостатков и преимущество онлайн-обучения сломано немало копий. Все помнят пандемию, когда месяцами родители с детьми остались один на один с экраном компьютера, и даже смирились с таким способом обучения. Как вам удалось построить свои курсы таким образом, чтобы минимизировать негативные стороны этого формата, усилив при этом плюсы?

Ничто не заменит личного общения, особенно когда речь идет о детях. Для них очень важно тактильное общение, важно подержать ребенка за руку, ободрить, когда он отвечает на вопрос. Ребенок успокаивается, чувствует себя увереннее, но, увы, через экран мы этого сделать не можем. Поэтому я не забываю в каждом видео говорить ребятам, что если что-то не удалось – решить пример или прочитать слово, — это не страшно, мы все ошибаемся. Научить детей ошибаться, точнее, спокойно воспринимать ошибку тоже очень важно! Ведь многие замолкают, замыкаются в себе. Нельзя этого допускать – и я постоянно привожу ребятам примеры ошибок, которые совершала сама. Повторю, через экран сделать это гораздо сложнее, и наш динозаврик Дино как раз мне в этом помогает. Если я буду сидеть одна и что-то рассказывать, ребенку станет скучно. А в сценарии курса «Научился, мам!» нас уже трое: я, ребенок и еще один персонаж, Дино – всеобщий любимец.  Дети передают ему приветы, спрашивают, как у него дела, воспринимают его как друга. Это необходимый на любом уроке «сюрпризный» момент. Любое занятие с дошкольниками должно заканчиваться чем-то приятным, интересным, запоминающимся, поэтому появление Дино стало очень правильным ходом. Дети полюбили нашего динозаврика, они спешат с ним встретиться снова, а заодно еще чему-то научиться. Поэтому самое важное – создать доброжелательную атмосферу, даже в видеоуроках.

Уверена, именно в таком настроении будут проходить занятия у ребят из Донбасса, и их воспитатели и педагоги об этом позаботятся. Давайте адресуем краткое напутствие коллегам, которые уже начали или совсем скоро приступят к занятиям по вашим курсам.

Обучение, пусть и в игровой форме, – это тоже труд, и детям иногда нужна помощь, подсказка, поддержка. Важно, чтобы ребенок почувствовал – вам рядом с ним тоже интересно, вы на одной волне. Вы – не посторонний всезнающий наблюдатель, а участник этого образовательного процесса – познающий, общающийся, играющий, радующийся. Быть вместе – вот что очень важно. Не зря говорят, что хороший урок на четверть состоит из новой информации, а все остальное – это импровизация, радость, игра. Нужно не сравнивать ребенка с другими, а радоваться каждому его достижению, каждой удаче. И не опускать руки, а если понадобится какая-то методическая помощь, подсказка, то тут же обращаться к нам по электронной почте: razvivaemdoma2021@gmail.com. Я всегда с радостью отвечу на любые вопросы, касающиеся курсов и того, как по ним работать с вашими самыми талантливыми и умными детками.

Поделиться

Слушайте
наши подкасты!

Узнайте больше
о РГМ

Рекомендуемое

Анна Овсянникова, Анна Белавина, православная служба помощи «Милосердие»:«История создания Службы помощи, актуальные проекты и направления работы. Центры помощи и реабилитации детей с ДЦП. Работа с волонтерами, справочная телефонная служба

8 июня, 2018

По всей России возобновляется работа штабов акции взаимопомощи

2 ноября, 2021

Москва поддержит школы Донецка и Луганска

8 апреля, 2022