Е.С. Стремова и другие. «Россия под стук колёс», 200 с., 2025 год

Учебное пособие рассчитано на студентов, продолжающих изучение русского языка и успешно освоивших уровень В1. Вместе со студентом-иностранцем Максом учащиеся «проедут» в поезде через всю Россию – от Владивостока до Великого Новгорода, услышат голоса из разных уголков страны и поразмышляют о том, что волнует его современников.

Наряду с классическими авторы предлагают новый тип заданий – активное чтение, которое способствует вовлечению всей группы в работу с фрагментами текста, где каждому отводится определенная роль. Аудио- и видеофайлы для работы доступны через QR-код.

О. Н. Каленкова, И.П. Кастелина, О.Э. Чубарова. «Россия в вопросах и ответах. Узнаём страну», 80 с., 2025 год

Основная задача пособия – доступная презентация необходимого минимума информации о природе, населении, хозяйстве, культуре, истории, социальной организации России, а также о нормах и стереотипах поведения в российском обществе. Целевая аудитория курса — студенты подготовительных факультетов, учащиеся школ с уровнем владения русским языком В1.

Курс включает 27 страноведческих тем, каждая из которых состоит из текста, представленного в виде вопросов и ответов, и словаря (лексика, понимание которой может вызвать затруднения, переведена на десять языков: английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, азербайджанский, киргизский, таджикский, армянский и узбекский).

Е. Гуськова «По-русски легко! 3. Учебное пособие по развитию речи», 2026 год

Пособие адресовано учащимся, которые уже владеют русским языком в объёме уровня А2-В1 и хотят совершенствовать свои лексико-грамматические навыки в разнообразных ситуациях общения.

Материал пособия составлен с учётом основных коммуникативных потребностей уровня А2-В1 и способствует достижению учащимися базового уровня. Аудиоматериалы пособия доступны для онлайн прослушивания и скачивания через QR-код.

Н.В. Мощинская, Н.М, Разинкина. «Русская культура: диалог со временем», 376 с., 2026 год, 5-е издание

Пособие адресовано иностранным учащимся, владеющим русским языком на уровне В1-В2, а также может быть полезным российским и зарубежным школьникам.

Тексты пособия знакомят учащихся с наиболее важными событиями и выдающимися деятелями русской культуры в контексте мирового культурного пространства. Текстовый и иллюстративный материал пособия подобран таким образом, что позволяет увидеть в артефактах отражение русского национального характера.

Отличительная черта пособия состоит в том, что его материал построен на сопоставлении элементов русской с элементами других национальных культур и нацелен на развитие всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования и письма. Ключевые слова и словосочетания текстов переведены на английский язык. Доступ к аудиоматериалам через QR-код.

В течение месяца интенсивной учебы с участниками программы работали ведущие эксперты — основатели успешных языковых школ, авторы популярных учебных пособий по РКИ, специалисты по билингвизму и онтолингвистике. Программа включала самостоятельное изучение онлайн-лекций, регулярное участие в живых дискуссиях, встречи с экспертами на мастер-классах и открытых уроках, а также поэтапный контроль знаний по окончании каждого модуля. Участники проходили модули не параллельно, а последовательно, доступ к каждой очередной теме открывался только после сдачи теста по предыдущей. Как заметила Ольга Лаврова, руководитель Центра русского языка и культуры «Парус» в Аликанте (Испания) и одна из участниц проекта, такое обучение было похоже на компьютерную игру, когда каждый новый уровень достигается только после преодоления старого, и это дополнительно мотивировало к прохождению всего курса до конца, а заодно практически показывало роль геймификации в обучении.

Программа создала удивительную атмосферу вовлечённости слушателей в процесс обучения: участники целыми сотнями оставляли комментарии и вопросы после каждой лекции. Во время онлайн-дискуссий они не менее оживленно выступали сами и ещё более заинтересованно обменивались мнениями по поводу выступлений других коллег. Несмотря на удаленность общения, программа, безусловно, сблизила и подружила русистов, живущих в разных регионах мира, предоставила им возможность узнать друг о друге и заложить основы будущего профессионального общения.

О том, как оценивают сами слушатели содержание и эффективность программы, можно судить по ответам на вопросы небольшого письменного интервью.

Ваше впечатление о программе. Оправдались ли ваши ожидания от участия в этой программе.

• Анастасия Уорд, основатель и преподаватель школы «Место» (Австралия): «В программе собраны наиболее актуальные и современные материалы по преподаванию русского языка как за рубежом, так и в России. Курс построен так, что онлайн-встречи коллег в реальном времени охватывали весь земной шар! Модули включают в себя презентации и выступления коллег разных поколений и точек зрения, каждый участник мероприятий найдёт для себя полезную информацию, которую можно будет применить на занятиях с учениками разных возрастов и уровней».
• Рони Александр Моралес Ривас преподаватель Университета Сан-Карлос и языковой школы «Калусак» (Гватемала): «Все модули были очень хорошими и интересными, как и комментарии и мнения других учителей. Мне очень понравились конференции, мастер-классы, открытые уроки, дебаты».
• Галина Прайс, преподаватель РКИ и русского как семейного (США): «Безусловно, программа понравилась. Во время прослушивания лекций возникло много инсайтов, которые тут же встроила в свои занятия. Хотелось бы отметить состав и высокий профессионализм приглашенных спикеров, умение доступно подать информацию, разработку качественных презентаций, а от ведущих дискуссий — желание делиться знаниями, готовность ответить на любые вопросы слушателей». 
• Вуаханги Нирина Рахалисуа, магистрант и преподаватель университета Антананариву (Мадагаскар):«Программа очень интересна и полезна для меня, потому что она обогащает мое знание о русском языке. Благодаря урокам, я получила новые знания о русском языке».

Ваши пожелания организаторам. Будете ли вы принимать участие в подобных проектах в будущем?

• Галина Прайс, преподаватель РКИ и русского как семейного (США): «Очень была рада стать слушателем этой программы и планирую участвовать в подобных мероприятиях в будущем. Большое спасибо организаторам, преподавателям и техническому персоналу!»
• Вуаханги Нирина Рахалисуа, магистрант и преподаватель университета Антананариву (Мадагаскар):«Спасибо вам большое за интересные лекции. Хотела бы, чтобы наша программа продолжилась еще!»
• Анастасия Уорд, основатель и преподаватель школы «Место» (Австралия): «Организаторы имеют высокую репутацию в профессиональной среде, это своеобразный «знак качества» в мире РКИ и гарантия того, что методические мероприятия проходят с максимальной пользой. Хочется возвращаться к материалам снова и снова. Для любого преподавателя, методиста, руководителя школы это бесценная копилка идей, опыта и вдохновения. Благодарю за возможность участвовать в мероприятии!»
• Рони Александр Моралес Ривас, преподаватель университета Сан-Карлос и языковой школы «Калусак» (Гватемала): «Я очень благодарен за все материалы, которые нам преподавали, и за их опыт преподавания русского языка. Я хотел бы снова принять участие в других мероприятиях, которые вы запланировали».
• Екатерина Доронина, преподаватель в школе русского языка «Алфавит» (Венгрия): «Спасибо вам большое, дорогие лекторы, — вы все стали уже как родные, как будто мы лично, очно встречались целый месяц в аудитории!.. Очень ценно, что каждая лекция велась практиком, имеющим большой опыт в профессии, поэтому все рекомендации, советы оказались абсолютно своевременны и актуальны. Та самая ситуация, когда «зашла за сертификатом, а ухожу с чемоданом знаний и умений». Браво!»

По завершении прохождения всех тестовых испытаний участники программы получили электронные сертификаты, а также подписку на учебное пособие по русскому языку в электронной форме на платформе «Златоуст» в подарок!

 Масштабный географических охват стран и количество участников программы, огромный интерес слушателей к учебному процессу и желание активно участвовать на всех этапах прохождения курса, говорит о несомненном успехе прошедших курсов и необходимости продолжения данных программ для обогащения теоретическими и практическими знаниями наших зарубежных коллег, расширения профессионального общения в сфере преподавания русского языка как иностранного.

Выпуск фильма приурочен к открытию в Москве памятника Нельсону Манделе, символизирующему признание его вклада в борьбу за права человека и освобождение от колониального гнета на Африканском континенте.

Фильм доступен для бесплатного просмотра на русском, французском и английском языках.

Фото: https://rusafromedia.ru

Варыгина И.Д., Пашкова М.Н. «Инфографика на уроке русского языка», 80 с.

Пособие предназначено для активизации навыков говорения у учащихся, владеющих русским языком на уровне В2 и выше. Предлагаются 35 тем для обсуждения. Каждая тема состоит из инфографики, текста и 10 заданий и вопросов для обсуждения. Темы варьируют от выбора пород собак до истории времяисчисления в России. Подобраны наиболее интересные и актуальные темы с точки зрения обсуждения в иностранной аудитории. Пособие может быть использовано на занятиях с преподавателем в аудитории и для самостоятельной домашней работы.

Нечаева Е.В., Хуан Цюфэн «Чудесный мир», 178 с.

Пособие по чтению и развитию речи предназначено для китайских учащихся продвинутого уровня обучения и основан на текстах, объединенных темой жизни человека в мире. К текстам прилагается методический аппарат. Может быть использовано как дополнительное пособие к любому учебнику русского языка для китайцев, предусмотренному программой.

Кирик С.В. «Смотрим фильмы о войне», 66 с.

Пособие можно использовать на уроках русского языка как иностранного на уровнях В1, В2, С1. К каждому фильму прилагается объёмный методический материал, построенный в соответствии с канонами работы с текстом: знакомимся с краткой информацией о фильме, готовимся к просмотру, смотрим фильм, проверяем понимание. Учебное пособие призвано расширить и обогатить лингвокультурную компетенцию обучающихся. Учащиеся смогут больше узнать об истории, культуре, географии России, военных традициях, характере русского человека.

Пращук, Н.И., Трубникова, Т.И. «Тесты по РКИ. I сертификационный уровень (В1). Чтение», 98 с.

Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному адресованы всем, кто изучает русский язык, прошёл программу первого сертификационного уровня (B1) и хочет подготовиться к сдаче субтеста по чтению. Данное пособие можно использовать как при работе в аудитории с преподавателем, так и при самостоятельной подготовке к сдаче экзамена, в процессе обучения, и в качестве материалов текущего и итогового контроля. Предъявляемые в пособии материалы проходили апробацию в течение 3 лет в группах студентов-иностранцев, готовящихся к сдаче теста B1. В пособии представлены 10 тестов. В каждом тесте по 3 текста различной степени сложности.

Голубева А.В. и др. «Полёт. Европейская версия. 2 год»

Вторая из трёх частей УМК предназначена для учащихся 9–10 лет, продолжающих изучать русский язык как иностранный. Использует приёмы CLIL и естественный порядок освоения языка. Рассчитана на 60–70 часов обучения в классе и достижение коммуникативной компетенции на уровне А1. В комплект входит учебное пособие с аудиоприложением и интерактивными заданиями для мобильного телефона (доступ по QR-кодам), 2 рабочие тетради и книга для учителя.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. «Многоязычие в детском возрасте», 272 с.

Книга посвящена теоретическим основам детского билингвизма, а также практическим методам формирования двуязычия в дошкольном детском учреждении; приводятся примеры учебных материалов и приемов работы. Адресована преподавателям и родителям. Пособие издано при поддержке федеральной целевой программы «Русский язык — 2005» и федеральной целевой программы «Культура России» (подпрограмма «Поддержка полиграфии и книгоиздания России»).

Березовский С.Б., Рякина О.Р. «Из воспоминаний Юрия Гагарина», 116 с. (серия «Библиотека Златоуста»)

Максимова А.Л., Голубева А.В. «Россия в космосе», 96 с.(серия «Библиотека Златоуста»)

Учебное пособие «Из воспоминаний Юрия Гагарина» предназначено для иностранных студентов, обучающихся в российских вузах инженерно-технического профиля. Материалы пособия могут быть использованы для формирования профессионально ориентированной коммуникативной компетенции иностранных студентов первого и второго уровней (по ТРКИ). Книга «Россия в космосе» посвящена космическим юбилеям: 150 лет со дня рождения К.Э. Циолковского, 100 лет со дня рождения С.П. Королева, 50 лет со дня пуска в космос первого в мире искусственного спутника Земли.

Одинцова И.В. «Что Вы сказали?», 260 с.

Книга «Что Вы сказали?» адресуется учащимся, прошедшим базовый курс обучения русскому языку.  Ее цель – активизировать у учащихся навыки аудирования, помочь им в овладении живой разговорной речью. Особенностью книги является присутствие в ней большого числа игровых заданий. Эти задания служат развитию навыков устной, ситуативно обусловленной речи. Прослушать аудиозапись можно при помощи QR-кода рядом с заданием.

Одинцова И.В., Короткова О.Н. «Загадай желание. Пособие по развитию речи для изучающих русский язык как иностранный», 222 с.

Пособие направлено на активизацию устной разговорной речи на уровне B1. Состоит из четырех глав, объединенных сквозным сюжетом. В каждой главе представлены полилоги (послушать аудиозапись можно при помощи QR-кода рядом с заданием), монологические тексты, разнообразные задания. Последний раздел посвящен контролю за усвоением активного лексико-грамматического материала.

Каретникова Л.Г. «Да, я говорю по-русски», 136 с.

Учебник предназначен для англоговорящих учащихся, начинающих изучать русский язык под руководством преподавателя, и рассчитан на 17 уроков по 3–4 часа каждый. Он включает в себя все грамматические темы базового уровня. Грамматика представлена в живых иллюстрированных диалогах. Имеется аудиоприложение. Послушать аудиозапись можно при помощи QR-кода рядом с заданием. Особенно рекомендуется для иностранцев, которые только начинают жить в России и хотят быстро освоить язык для практических нужд.

Капитонова Т.И., Московкин Л.В. «Русская грамматика для говорящих на испанском языке», 82 с.

Пособие адресовано студентам, начинающим изучать русский язык, и преподавателям русского языка из Испании и стран Латинской Америки, а также российским преподавателям русского языка, которые обучают студентов, говорящих на испанском языке. Оно содержит грамматический материал, необходимый для овладения русским языком на элементарном уровне. Текст дан в двух вариантах: на испанском и на русском языках, что облегчает самостоятельное изучение пособия студентами и дает возможность преподавателям использовать его на учебных занятиях. Все примеры согласованы с лексическим минимумом элементарного уровня владения русским языком.

Марина Потоцкая «Байрон и Тишка. Сказочная повесть: книга для чтения с заданиями», 128 с. (Серия «КЛАСС!ное чтение»)

В книге представлена сказочная повесть современной писательницы Марины Потоцкой. В одно прекрасное лето встретились в деревне Шишкино два кота. Городской породистый Байрон и обыкновенный деревенский Тишка. Встретились и крепко подружились. Разные истории приключались с ними в это лето. Мечтательный Байрон, который жил в городе на десятом этаже и гулял только по комнате, узнал много такого, о чём раньше и не подозревал. А Тишка благодаря новому другу понял: жизнь сложнее, чем кажется. Кроме этих двух героев, в повести есть и другие животные, и разные люди, и замечательная русская природа.

Текст повести адаптирован (В1), сопровождается комментарием, заданиями на понимание прочитанного и на развитие речи. В книге приводятся наиболее интересные факты из жизни Марины Потоцкой.

Динара Валеева «Русский язык в комиксах. Трудности грамматики. Учебное пособие для иностранных учащихся», 152 с.

В пособии рассматриваются наиболее трудные грамматические темы, вызывающие у иностранцев многочисленные вопросы. Каждая тема пособия содержит тесты-комиксы с участием сквозных персонажей, что облегчает усвоение материала и позволяет сделать процесс изучения русского языка более интересным и занимательным.

Пособие предназначается для учащихся, владеющих русским языком в объёме базового (А2) и I сертификационного уровня (В1), но также может быть полезно преподавателям. Оно может использоваться как для аудиторной, так и самостоятельной работы, поскольку содержит ключи к заданиям.

Л.П. Яркина, И.А Пугачев «Разговоры обо всем. Учебное пособие», 264 стр.

Издание предназначено для обучения всем видам речевой деятельности и формирования социокультурной компетенции учащихся, осваивающих русский язык как иностранный и имеющих уровень подготовки А2-В1.

Пособие содержит упражнения на совершенствование фонетических навыков, на увеличение словарного запаса учащихся и перевода его в активную речь, а также тексты из различных источников: газет, журналов, книг, информационных сообщений, адаптированные в соответствии с учебными задачами. Работа с текстами предполагает сокращение, вычленение различной информации, пересказ, трансформацию в диалог или в монолог. Кроме того, в каждом уроке учащимся предлагаются различные темы для развития дискуссии в аудитории, построения диалогов в парах, подготовки письменных сообщений различных жанров: рассказ, заметка, статья, сообщение в блог, рекламный текст.

Л.П. Яркина, И.А Пугачев «Разговоры обо всем. Рабочая тетрадь», 200 стр.

Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекса по развитию речи для иностранцев «Разговоры обо всём» и предназначена для самостоятельной работы учащихся. Тетрадь включает тренировочный лексико-грамматический материал, соответствующий задачам и тематическому содержанию пособия по развитию речи «Разговоры обо всём», и снабжена ключами для большей части упражнений. Входной тест и итоговые контрольные работы помогут преподавателю осуществить проверку знаний обучающихся – к этим заданиям ключи не предусмотрены.

Мероприятия охватывали как фундаментальные междисциплинарные вопросы, такие как развитие навыков и умений в изучении русского языка по модели речевого онтогенеза и анализ языковой сложности юридических текстов, так и частные, локальные темы, направленные на выработку конкретных прикладных решений для процесса преподавания – такие, как, например, интонационное оформление речи преподавателя, применение онлайн-технологий в обучении РКИ, повышение мотивации детей и юношества к изучению России, ее литературы и культуры.

Большой интерес преподавателей русского языка в России и за рубежом вызвали мероприятия онлайн-проекта «Русские субботы», организованные Московским государственным университетом им. М.В. Ломоносова, Литературным институтом им. А.М. Горького, Ассоциацией русистов Словакии, Обществом русской словесности при информационной поддержке МАПРЯЛ. В ходе проекта с января по октябрь состоялось 7 встреч, в которых приняли участие известные российские писатели и литературоведы, в том числе ректор Литературного института, писатель и публицист Алексей Варламов, писатели Евгений Водолазкин, Андрей Геласимов, Сергей Шаргунов, Леонид Юзефович.

На встречах прозвучали доклады ученых-русистов, посвященные различным аспектам восприятия русской литературы за рубежом, из Токийского университета, университета Осака, университета Саппоро (Япония), совместного университета МГУ-ППИ в Шэньчжэене (Китай), Гранадского университета (Испания), Университета имени Матея Бела в Банской Быстрице (Словакия), МГУ, ИМЛИ РАН, Саратовского университета, Сахалинского университета. Активное участие в работе проекта принимали также представители других профессиональных, общественных, культурных объединений, в частности, Института перевода, Сахалинского областного художественного музея и некоторых других. Программа «Русских суббот» охватывала вопросы преподавания русского языка, организации образования, реализации успешных международных проектов, направленных на укрепление позиций русского языка в мире.

Принципиально важно отметить, что в фокус внимания проекта «Русские субботы» попадают не только столичные города или агломерации европейской части России, но и другие регионы с яркой и самобытной культурой, такие как Якутия. Так, в рамках встречи в октябре Якутии была посвящена очередная онлайн-встреча «Россия многоликая», реализуемая в рамках проекта «Русские субботы». Участники встречи познакомились с якутской литературой, с воспоминаниями классиков русской литературы об этом удивительном крае, обменялись мнениями о духовных ценностях якутов, языковой палитре многонациональной Якутии. Картина якутской культуры, которая была представлена в рамках проекта, обрела объем и содержательную яркость благодаря разнообразию приглашенных гостей. В их числе были представители Государственного собрания (Ил Тумэн) Республики Саха (Якутия), Ассоциации коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации, Ассоциации писателей Якутии, Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова, Федерального института родных языков народов РФ в Якутске, а также якутских школ.

Наряду с просветительскими мероприятиями, необходимо отметить также два комплексных научных мероприятия междисциплинарной направленности, объединяющих усилия филологов, правоведов, специалистов в области нейронаук, психолингвистов. Как показал опыт проведения подобных мероприятий, интерес к событиям подобного формата весьма высок как в России, так и за ее пределами.

Первым мероприятием подобного рода стала международная конференция «Вопросы русского языка в юридических делах и процедурах», которая была организована МАПРЯЛ и СПБГУ 18 мая 2021 года на юридическом факультете СПбГУ. В работе конференции, которая получила официальный статус мероприятия-сателлита Петербургского международного юридического форума, приняли участие более 140 делегатов из 20 стран мира. На мероприятии прозвучали выступления ведущих правоведов, лингвистов, судебных экспертов, государственных служащих, представителей других профессиональных групп, чья деятельность затрагивает предметное поле юридической лингвистики.

Проходившие на конференции дискуссии затрагивали разнообразные вопросы взаимодействия языка и права, в том числе лингвистические признаки оправдания терроризма, языковые особенности судебного дискурса, характер судебной риторики в речи адвокатов, анализ допросов и показаний, обвинительной речи прокурора с точки зрения языка, перевод юридической терминологии с учетом особенностей законодательств различных стран, проблемы транслитерации имен собственных при переводе, особенности понимания гражданами официальных документов, интеграционное тестирование иностранных граждан по русскому языку, задачи обучения иностранных студентов российскому юридическому дискурсу.

Итоги конференции были подведены на специальной онлайн-сессии, которая состоялось 20 мая в рамках Петербургского юридического форума. На сессии, которую одновременно смотрели более 1700 человек, своими взглядами на актуальные вопросы юридической линвгистики поделились руководитель службы перевода Главного управления полиции Испании Рейнальдо Касамайор Маспонс, профессор Высшей школы экономики Максим Кронгауз, и.о. заведующего кафедрой уголовного права СПбГУ Сергей Оленников, а также проректор по науке Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина Михаил Осадчий. С записью сессии можно познакомиться на сайте форума.

Второе событие междисциплинарной направленности состоялось 9 октября 2021 года в Свердловской области в международном центре «Ниотан». В партнерстве с научным фондом Антонио Менегетти и Уральским федеральным университетом под эгидой МАПРЯЛ состоялся научно-практический семинар «Дар речи: развитие языковой способности при изучении иностранных языков». На мероприятии рассматривались темы, связанные с возможностью реконструкции процесса овладения родным языком при изучении иностранного языка. Таким образом, в тематическую повестку мероприятия вошли и психолингвистические исследования онтогенеза речевой деятельности, и отдельные вопросы методики преподавания иностранных языков, связанные с дозированием и предъявлением языкового материала на уроке, а также обеспечением его оптимального усвоения.

Участники встречи сопоставили особенности освоения русского языка как первого и второго языка, рассмотрели механизмы и методы развития языковой способности по модели онтогенеза при обучении иноязычной речи, связь языка и мозговой деятельности. Отдельное рассмотрение в программе семинара получили индивидуальные траектории развития речи в дошкольном возрасте, а также чтение как культурная практика развития речи.

На семинаре прозвучали выступления известных ученых-психолингвистов Российской академии наук, Санкт-Петербургского государственного университета, Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Уральского федерального университета им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Уральского государственного педагогического университета, Российского государственного университета им. А.Н. Косыгина. В мероприятии приняли участие преподаватели русского языка как иностранного, методисты, ученые, интересующиеся вопросами психолингвистики и лингводидактики из России, Италии, Канады. С открытой лекцией о связи языка и мозга на семинаре выступила известный ученый-психолингвист, профессор Санкт-Петербургского государственного университета Татьяна Владимировна Черниговская. Ознакомиться с трансляцией семинара можно на официальном канале МАПРЯЛ в Youtube.

В завершение данного блока следует отметить, что география научно-практических мероприятий, проводившихся российскими вузами в 2021 году, была достаточно обширной. Наряду с мероприятиями на Балканах (например, семинар Института Пушкина в Балканском центре русистики в октябре в Болгарии), в Западной Европе состоялась международная конференция «Русская школа за рубежом», организованная РУДН в Русском доме в Берлине, на результатах работы которой стоит остановиться подробнее. Конференция отличалась не только широким географическим представительством участников – в ее работе принимали участие ученые из 42 стран, но и актуальной научной программой, включающей как заседания по секциям, так и мероприятия специального формата: форум методических идей «Обучение русскому языку в многоязычном мире» и диалоговая площадка «Проблемы русской школы за рубежом — пути решения». С пленарными докладами выступили авторитетные специалисты, чьи имена широко известны в России и во многих странах мира: профессор кафедры русского языка Института русского языка РУДН У.М. Бахтикиреева, заместитель директора Центра иностранных языков Университета прикладных технических и экономических наук г. Берлина Б. Дресслер и директор Института русского языка РУДН А.В. Должикова.

В ходе работы конференции обсуждались вопросы современного состояния и перспектив развития образования на русском языке в русских школах за рубежом, особенности обучения детей в школах различных типов, страновая специфика методики преподавания русского языка. Был также представлен опыт сетевого взаимодействия между школами различных регионов.

Учителя русских школ поделились с участниками современными подходами к изучению русского языка, используемыми в работе с детьми-билингвами, а также авторскими методиками оказания психолого-педагогической поддержки детей и их родителей. Докладчиками были рассмотрены актуальные вопросы подготовки выпускников школ к получению образования в российских вузах, представлены новейшие цифровые образовательные ресурсы российских университетов и другие виды методической поддержки зарубежных школ.

Отдельного упоминания заслуживают юбилейные и памятные мероприятия, связанные со значимыми вехами в истории русистики. Знаменательной вехой, символически завершившей тематическую повестку первого полугодия, стала презентация книги памяти пятого президента МАПРЯЛ, легендарного ученого-филолога, академика Л.А. Вербицкой «Людмила Вербицкая — попечитель русского языка. Универсанты, соратники, друзья». На памятной встрече, которая состоялась 18 июня в Санкт-Петербургском государственном университете, было представлено красочное издание, включающее воспоминания деятелей культуры, политиков, бизнесменов, коллег, родных и друзей из разных стран. Приветственное слово для сборника написал Президент России Владимир Путин.

В 2021 году продолжалась целенаправленная работа по поддержке преподавания русского языка и предметов на русском языке в школьном секторе стран постсоветского пространства. В декабре Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена при поддержке Россотрудничества провел в 5 регионах Киргизии серию курсов повышения квалификации для школьных методистов и педагогов. Примечательно, что названные курсы охватывают не только преподавание русского языка, но и особенности реализации предметов на русском языке – химии, физики, биологии, математики. Всего в работе курсов примут участие не менее 250 человек.

2021 год запомнился чередой заметных книжных новинок – словарей, сборников, учебных пособий. Так, в пекинском издательстве «Shangwu Yinshuguan» был выпущен Большой толковый словарь русского языка под редакцией доктора филологических наук, профессора СПбГУ, вице-президента МАПРЯЛ и РОПРЯЛ Сергея Александровича Кузнецова. Основная задача словаря – дать полную характеристику слов (их написание, произношение, происхождение, словоизменение, значение, сферу употребления, сочетаемость), а также показать присущие словам дополнительные смысловые нагрузки (исторические, эстетические, символические). В словаре представлено более 130 тысяч лексических единиц, причем для каждого заголовочного слова указаны практически все его языковые характеристики: написание, ударение, особенности произношения, грамматические формы, значения, сочетаемость, этимология и др.

Величина словника позволяет полно представить лексический состав русского языка двадцать первого столетия. В издании содержится лексика всех стилистических пластов и литературных жанров, в которых функционирует русский язык. Иллюстративный фонд словаря содержит речения, основанные на реальных текстах, пословицы, поговорки, афоризмы, цитаты признанных классиков русской литературы.

Еще одной яркой книжной новинкой 2021 года стала книга «Русский язык: “горячие точки” и “зоны безопасности”», увидевшая свет в московском издательстве «Флинта». Автор научной работы – заведующий кафедрой русского языка как иностранного Кубанского государственного университета, доктор филологических наук, профессор, член правления РОПРЯЛ Валерий Петрович Абрамов. Книга состоит из нескольких тематических блоков: о русском языке в современном мире; язык художественной литературы; о чтении художественной литературы; текст как многомерный феномен современности; лингвистика; ономастика; русский язык как иностранный; доклады; интервью.

Весной 2021 года состоялись презентации двух учебных пособий по русскому языку для детей-билингвов, выпущенные известным российским методистом, старшим преподавателем Института РКИ РГПУ им. Герцена Еленой Геддис. Первое издание «Юрий Гагарин. Первый в мире полёт в космос» рассказывает о том, как советские учёные готовили первый в истории человечества космический полёт, как он проходил и какие сложности пришлось испытать Ю.А. Гагарину при приземлении. Учебное пособие не только знакомит зарубежных школьников с интересными фактами, но также помогает улучшить знание русского языка и расширить словарный запас, узнать новые слова из космической терминологии. Второе издание, получившее название «Ладушки», адресовано детям-билингвам старшего дошкольного возраста. В пособии активно используются малые формы фольклора и произведения детской литературы: потешки, чистоговорки, считалочки, стихи, сказки, рассказы, отражающие культуру русского народа и колорит русской речи. Особое внимание уделено трудностям в освоении русского языка — падежным окончаниям, разработаны специальные задания на усвоение падежных форм детьми билингвами.

На фоне пандемии COVID-19 и объективных сложностей, связанных с организацией процесса обучения в дистанционном формате, продолжается работа по научному осмыслению и систематизации подходов к дигитализации языкового обучения. Примечательной в этой связи представляется еще одна книжная новинка – коллективная  монография «Русский язык в цифровом пространстве в эпоху пандемии», в которой обобщен новейший опыт дистанционного преподавания русского языка иностранным учащимся. В составлении книги принимали участие ученые из 12 стран мира. Новое осмысление на страницах книги получили теоретические и методологические основы преподавания РКИ, вопросы дистанционного обучения русскому языку, проблемы рецепции русской литературы за рубежом и другие современные направления в русистике. Книга опубликована в свободном доступе.

Немало значимых шагов в рассматриваемый период было предпринято в области популяризации не только русского языка, но и русского литературного наследия.

В первую очередь привлекает внимание  общедоступный информационный ресурс в области изучения русской литературы, созданный Государственным институтом русского языка имени Пушкина к юбилею Ф.М. Достоевского. Образовательный комплекс «Достоевский на интерактивном уроке чтения» представляет собой информационно-методический раздел  на портале Института Пушкина и мобильное приложение к нему. Комплекс реализует популярный в последние годы подход к мультимодальному представлению учебного материала: текст рассказа Ф.М. Достоевского «Елка и свадьба» дан в печатном варианте, в формате аудиодорожки и видеоролика. В зависимости от степени языковой сложности предусмотрены 2 версии урока чтения, а также творческие задания и практические советы для иностранного читателя, позволяющие ему наиболее полно раскрыть художественный смысл представленного произведения.

Продолжили свою работу олимпиады по русскому языку. Так, 22 мая в Хорватии состоялась олимпиада, инициаторами которой выступили Центр Института Пушкина в Пуле, представительство Россотрудничества в Хорватии и Хорватское общество преподавателей русского языка и литературы. В финал состязаний вышли 32 участника.

В заключение следует отметить некоторые общие закономерности организации проектов и мероприятий, направленных на поддержку русского языка, литературы и культуры в 2021 году:

— живой интерес профессионального сообщества русистов к мероприятиям междисциплинарной направленности, связанных с особенностями функционирования русского языка в разных профессиональных срезах (юридическая лингвистика), а также с осмыслением результатов фундаментальных научных исследований в аспекте методики преподавания русского языка как иностранного, с применением языковых корпусов в практике языкового обучения;

— востребованность международных просветительских проектов, направленных на демонстрацию многонациональной культуры России, истории и традиций различных регионов страны (Сахалин, Республика Саха (Якутия));

— широкий географический охват инициатив, связанных с поддержкой преподавания русского языка (от Западной Европы до Африки), с фокусировкой на поддержку школьного сектора в странах постсоветского пространства;

— формирование образовательных ресурсов, поддерживающих интерес зарубежных учащихся не только к русскому языку, но и к русскому литературному наследию.

Памятные мероприятия

Цикл памятных мероприятий РОПРЯЛ в мае открыл Костомаровский форум, проведенный Институтом русского языка им. А.С. Пушкина 24-28 мая. Мероприятие, посвященное памяти основателя института, одного из создателей МАПРЯЛ, выдающегося ученого-русиста Виталия Григорьевича Костомарова (1930-2020), проходило на протяжении 5 дней и объединило 22 мероприятия по таким темам, какрусский язык в науке и на постсоветском пространстве, в российской и зарубежной школе, искусственный интеллект, современная речевая культура, язык банкиров и музыкантов, литературная дипломатия.

Память другого выдающегося ученого-русиста, академика Л.А. Вербицкой была также отмечена на VIII Конгрессе РОПРЯЛ «Динамика языковых и культурных процессов в современной России». Конгресс проводился 6-8 октября 2021 года в Екатеринбурге на базе Уральского федерального университета и стал крупнейшим событием в области академической русистики в рассматриваемый период: в мероприятии приняли участие 230 делегатов из 46 городов России.

Пленарное заседание открыл доклад вице-президента РОПРЯЛ, проректора – начальника Управления по работе с талантливой молодежью Московского государственного университета, академика РАО Татьяны Владимировны Кортава, посвященный научному наследию Л.А. Вербицкой в контексте современной лингвистики.   В своем выступлении вице-президент РОПРЯЛ обозначила неразрывную научную связь научной деятельности Л.А. Вербицкой с достижениями ее учителей, М.И. Матусевич и Л.Р. Зиндера, которые возглавили передовое в то время направление отечественной лингвистики, связанное с изучением проблем автоматического распознавания речи, создания программ для механизмов декодирования команд, передаваемых голосом человека. Докладчик заострила внимание на уникальных научных достижениях, сделанных Л.А. Вербицкой в области фонетики и орфоэпии во время ее работы в Ленинградском государственном университете. Идеи, выдвинутые ученым, стали фундаментальной основой многих научных работ и пособий по фонетике для инофонов, и целого раздела в рамках научного направления «Культура устной речи», поскольку в докторской диссертации Людмилы Алексеевны были исследованы произносительные варианты литературного языка и просторечия, территориальных и социальных диалектов.

Ярким эмоциональным моментом пленарного заседания стал доклад директора Института русской литературы (Пушкинского дома) Российской академии наук, профессора Валентина Вадимовича Головина. Свое выступление он посвятил актуальной проблеме хрестоматийных текстов – общеизвестных произведений, которые прочно присутствуют в народном сознании, часто цитируются в повседневной речи, однако смысл которых не декодируется современным носителем языка, что и представляет педагогическую проблему.   Актуальные аспекты научных исследований в области современного русского языка раскрыли в своих выступлениях профессор Высшей школы экономики, ведущий научный сотрудник Института русского языка РАН, профессор Екатерина Владимировна Рахилина (доклад «Национальный корпус русского языка: новые направления и новые лингвистические ресурсы»), доцент кафедры общего языкознания им. Л.А. Вербицкой Санкт-Петербургского государственного университета Ольга Владимировна Блинова (доклад «Простые и изощренные методы оценки языковой сложности в применении к русским правовым текстам»). С направлениями деятельности Уральской семантической школы в контексте лингвистики конца XX – начала XXI века собравшихся познакомила основатель школы, заведующий кафедрой фундаментальной и прикладной лингвистики и текстоведения УрФУ, профессор Людмила Григорьевна Бабенко.

Работу конгресса продолжили заседания по 6 тематическим направлениям, охватывающим широкий спектр вопросов научного описания, изучения и популяризации русского языка и литературы как в России, так и за ее пределами. Традиционно яркой и оживленной была работа дискуссионных площадок, в этом году посвященных лексикографии, литературе Урала, информатизации преподавания русского языка, обучения детей-билингвов, а также лингводидактическому сопровождению преподавания различных предметов в российской школе. С трансляциями мероприятий конгресса можно ознакомиться на официальном канале МАПРЯЛ и РОПРЯЛ в Youtube.

Междисциплинарные проекты

В различных проектах, проходящих в России, был реализован междисциплинарный подход, задействующий представителей различных областей науки.

23 апреля на базе Московского педагогического государственного университета в шестой раз состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам». Мероприятие было организовано лабораторией междисциплинарных филологических проектов в образовании Института филологии МПГУ. На конференции обсуждались вопросы, связанные с метапредметной ролью русского языка в системе общего и высшего образования. Примечательно, что в качестве стимула к повышению качества образования на конференции рассматривались вопросы лингводидактической подготовки учителей-предметников, языкового оформления подачи и объяснения материала на уроках химии, биологии, физики, математики, других предметов в школе, а также круг вопросов, связанных с «лингвистическим контуром» вузовской подготовки специалистов-нефилологов. По мнению разработчиков метапредметного подхода, внимание к языковому аспекту и его преломление в методике преподавания соответствующих предметов позволяет существенно повысить как языковую, так и предметную грамотность учащихся. Примечательно, что на призыв к научному диалогу со стороны педагогов-русистов активно откликаются учителя других дисциплин.

К обсуждению интегрирующей роли русского языка в преподавании других дисциплин активно подключаются учреждения высшей школы в регионах России. Примером такой дискуссии стала III Международная научно-практическая конференция «Открытие русского мира: преподавание РКИ и общеобразовательных дисциплин в современном образовательном пространстве», которую провел Юго-Западный государственный университет в г. Курск 27-28 мая. На одном из направлений конференции рассматривались теоретические, прикладные и лингводидактические аспекты преподавания общеобразовательных дисциплин иностранным гражданам.

Конференции для молодежи

Своеобразной «приметой времени» становятся конференции российских университетов, призванные стимулировать интерес к филологической науке у молодых ученых и даже юных учащихся. Наиболее яркой и масштабной стала XXIV Открытая конференция студентов-филологов, которая проходила 19-24 апреля 2021 года в Санкт-Петербургском государственном университете. Мероприятие проходило в дистанционном формате и объединило около 400 студентов, представляющих учебные заведения России, стран ближнего и дальнего зарубежья. Примечательно, что повестка мероприятия охватывала практически все ключевые современные направления филологической науки, как в сфере языкознания, так и литературоведческие. 30 секций конференции были объединены в 8 тематических направлений, в числе которых было и направление «Русский язык». 

Примечательно, что организационную часть столь представительного собрания также взяли на себя студенты: члены Студенческого научного общества филологического факультета СПбГУ взяли на себя роль сомодераторов большинства секций.  Весьма ценно и то, что материалы всех секций представлены в свободном доступе в группе конференции на видеохостинге Youtube.

Еще одна конференция, объединившая будущих филологов, состоялась 25-26 февраля. XXV Международная научно-практическая конференция «Языкознание для всех» была посвящена теме «Язык и профессия: взгляд молодых». Первый день конференции проходил в дистанционном, а второй – в смешанном формате.Учредителями конференции выступили Московский педагогический государственный университет, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, а также школа № 1561 ЮЗАО г. Москвы. В работе конференции приняли участие более 140 школьников Москвы, Санкт-Петербурга, регионов Российской Федерации, а также стран СНГ и Балтии. Зарубежные гости представляли Казахстан, Латвию, Белоруссию. Школьники представили более 100 докладов на одиннадцати секциях.  

На юбилейной конференции было проведено три круглых стола. Первый был посвящен теме «Русский язык современной литературы», его ведущим выступил известный российский писатель Андрей Геласимов. Предметом обсуждения на втором круглом столе стал вопрос «Словари русского языка в цифровую эпоху: какими они должны быть?». Немало заинтересованных откликов вызвал и третий круглый стол «Взгляд технологических компаний на успешную карьеру лингвиста», проведенный Андреем Дроздовым, техническим руководителем отдела искусственного интеллекта компании ImpacTech (Республика Кипр). Участие представителей компаний-работодателей в лингвистических конференциях представляется весьма перспективным, поскольку позволяет наряду с научно-просветительской функцией успешно решать задачи профориентации молодежи.

Еще одним ярким научным событием, направленным на молодежную аудиторию, стала состоявшаяся 20 апреля в Санкт-Петербурге XIII международная студенческая научно-практическая конференция «Международная коммуникация в науке, культуре и образовании». Это мероприятие проводилось крупным центром подготовки иностранных учащихся, Институтом русского языка как иностранного РГПУ им. А.И. Герцена, и было направлено на аудиторию будущих педагогов-русистов и переводчиков зарубежья: в нем приняли участие 52 молодых ученых из 16 зарубежных стран, в том числе из Боливии, Вьетнама, Италии, Казахстана, Китая, Бурунди, Гвинеи, Узбекистана, Румынии. Представляя результаты своих научных исследований, все участники конференции использовали научный стиль речи и полемические приемы, свойственные жанру академической дискуссии. Особенность данной конференции состоит в том, что ежегодно её организуют не сотрудники университета, а сами иностранные учащиеся – магистранты 2 курса Института РКИ под руководством преподавателей. Дистанционный формат не снизил «эффект присутствия»: на 6 научных секциях зачитывались доклады, проходили прения, дискуссии, по итогам конференции выдавались сертификаты, готовится сборник научных трудов.

Еще два заметных мероприятия для молодых и будущих русистов состоялись в апреле 2021 года на площадке Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Это IХ Межвузовская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Актуальные вопросы теории и методики преподавания филологических дисциплин в системе общего образования» (12 апреля), а также II Межрегиональная научно-практическая конференция школьников и абитуриентов «Путь к слову» (19 апреля). Тематические направления студенческой конференции были сформулированы достаточно точно и рельефно, что говорит о стремлении организаторов заинтересовать молодых ученых актуальными темами для дискуссий и исследований, продемонстрировать широкий спектр применения филологических знаний: от теории и методики преподавания русского и церковнославянского языка – к методике преподавания культуры речи и риторики, современным педагогическим технологиям изучения биографий и творчества выдающихся ученых-филологов, онтолингвистике. В свою очередь, вниманию школьников было предложено совместными усилиями ответить на вопросы, понятен ли язык Пушкина сегодняшнему читателю, что именно меняется в русском языке, каков речевой портрет современного школьника, как влияют иностранные языки на русскую речевую культуру, что такое злоречие и почему оно является своеобразной «духовной болезнью» нашего общества.

Мероприятия по методике преподавания РКИ

Продолжает всесторонне развиваться методика преподавания русского языка в иноязычной аудитории, о чем свидетельствует популярность научных конференций соответствующей направленности. Это развитие имеет два основных вектора: первый, формально-технический, затрагивает особенности реализации цифровых обучающих ресурсов и сервисов на фоне полного или частичного перехода на дистанционный формат обучения. Интерес профессионального сообщества постепенно смещается от обсуждения классов и видов цифровых сервисов к вопросам, связанным с организацией учебного процесса и воспроизводства в цифровом формате неотъемлемых компонентов учебного процесса, таких как контроль, активизация самостоятельной работы, обеспечение языковой среды. Второй вектор сопряжен с актуализацией, переосмыслением содержания обучения РКИ применительно к характеристикам учащейся аудитории – главным образом, к их этнокультурным особенностям и профессиональным запросам.

Наиболее масштабным мероприятием в данной области стал V Международный конгресс руководителей и преподавателей подготовительных факультетов вузов РФ «Довузовский этап обучения в России и мире: язык, адаптация, социум, специальность», традиционно проходящий на базе Российского университета дружбы народов. С 17 по 20 ноября в различных мероприятиях конгресса приняло участие свыше 400 делегатов (руководителей, преподавателей, методистов), что говорит о широком представительстве различных регионов России, осуществляющих рекрутинговую деятельность. На форуме обсуждались вопросы, посвященные новым форматам реализации программ довузовской подготовки в условиях цифровой трансформации образовательной среды, номенклатуре цифровых средств обучения, обеспечения качества дистанционного обучения и контроля знаний.

Важно отметить, что конгресс позволил представить процесс довузовской подготовки иностранцев в России как целостную непротиворечивую систему: на 9 секциях этого мероприятия обсуждались теоретические и методологические основы современной лингводидактики, вопросы организации учебного процесса на довузовском этапе в условиях интеграции онлайн- и офлайн-форматов, особенности организации внеучебной работы, тестирования, обучения научному стилю речи, критерии оценки качества образовательных программ и другие аспекты деятельности подготовительных отделений. Ярким событием в рамках форума также стал форум для зарубежных преподавателей «Обучение русскому языку в многоязычном мире: схожие цели — разные подходы».

Еще одно масштабное событие в области методики преподавания РКИ состоялось в Санкт-Петербурге на базе Института РКИ РГПУ им. А.И. Герцена. Представители 70 вузов из 29 регионов России и 9 зарубежных стран присоединились к работе конференции «Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории», которая проводилась уже в тринадцатый раз. Результатами своих научных исследований и практическими открытиями с коллегами поделились представители Армении, Беларуси, Германии, Грузии, Испании, Китая, Узбекистана, Украины.

Наряду с общими вопросами научного описания методики преподавания РКИ, охватывающими лингвистическую парадигматику, на конференции также рассматривались и узкоспециальные направления, отражающие вопросы методической интерпретации фактов языка и коммуникации в специализированных областях, например, в подготовке инженерно-технических специалистов, медиков, военных. Развитие технических средств и мультимедийных сервисов, а также переход на дистанционный формат обучения выдвигают на первый план вопросы разработки как отдельных учебных пособий, так и целых учебных комплексов, гибко встраиваемых в систему образования той или иной страны.

Результаты работы конференции показали, что неизменно высоким остается интерес и к вопросам использования художественных текстов на занятии РКИ, причем этот интерес реализуется как в аксиологическом плане (нравственно-философская проблематика, особенности «образа мысли» писателя как носителя русской культуры), так и в методическом отношении (как и прежде, преподаватели живо интересуются вопросами разработка системы притекстовых упражнений, адаптации текстов для аудитории различных уровней, составление лингвострановедческих комментариев).

Не остались за рамками событийной повестки РОПРЯЛ и локальные мероприятия, посвященные вопросам цифровизации обучения русскому языку как иностранному. Примечательным в этой связи стал онлайн-семинар «РКИ в эпоху пандемии», проведенный 27 апреля центром «Златоуст» совместно с Русским домом науки и культуры в Париже для 600 специалистов из 68 стран мира. Представители центра продемонстрировали ассортимент разработанных средств цифровой поддержки обучения: комплексные онлайн-курсы по языку и литературе, системы тестовых тренажеров, библиотеки адаптированных книг для обучения чтению, пакеты викторин и олимпиад и многое другое.

Анализ проводимых в последние годы мероприятий показывает, что и в столице, и в региональных центрах складывается понимание области русского языка как иностранного как общей платформы, интегрирующей весь вузовский образовательный контент для иностранных студентов в России. Характерный пример рассмотрения РКИ в таком ключе представляет собой Первая международная межвузовская научно-практическая конференция «РКИ: лингвометодическая образовательная платформа», которая состоялась 21 мая в Белгороде на базе Белгородского государственного национального исследовательского университета. Соорганизатором конференции выступила группа партнерских вузов из Китая, России, Словакии, Узбекистана: Китайский нефтяной университет, Благовещенский государственный педагогический университет, Харбинский научно-технический университет, Университет Кирилла и Мефодия в Трнаве, Каршинский государственный университет.

Работа конференции была организована по 11 тематическим направлениям, в числе которых, наряду с общими вопросами методики преподавания РКИ, обсуждались проблемы онлайн-обучения, психолингвистики, обучения переводу, языковой прагматики. Участники конференции выступили с докладами, раскрывающими интеграционный потенциал образовательных программ в области русского языка как иностранного, а также поделились мнениями по вопросам реализации языковой политики в мировом образовательном пространстве.

Наряду с методическими вопросами, научное сообщество в рассматриваемый период обсуждало и законодательные инициативы, регулирующие практику проведения экзамена по русскому языку, истории России и основам законодательства Российской Федерации для различных категорий иностранных граждан. Экспертный круглый стол по этой социально острой теме состоялся 27 апреля на площадке Российского университета дружбы народов. Участники экспертного совещания обсудили ключевые положения законодательных документов, регулирующих процедуры проведения экзамена, требования к уровню владения русским языком, которые будут предъявляться к иностранным гражданам и лицам без гражданства, сдающим экзамен. В работе круглого стола приняли участие специалисты из ведущих вузов Российской Федерации, в числе которых МГУ, СПбГУ, Институт Пушкина, Тюменский государственный университет, РУДН, Тихоокеанский государственный университет и др.

Завершил содержательную повестку года на данном направлении международный научный конгресс «Русский язык в глобальном научном и образовательном пространстве», который был организован 6-10 декабря Государственным институтом русского языка им. А.С. Пушкина в партнерстве с 4 университетами стран СНГ: Кыргызско-Российским славянским университетом, Российско-Таджикским (славянским) университетом, Белорусско-Российским университетом, Российско-Армянским университетом.

Мероприятия культурологической, в том числе лингвокультурологической направленности

В рассматриваемый период состоялось несколько крупных научных форумов, посвященных культурологической составляющей гуманитарного образования, нравственно-философским аспектам взаимодействия русской культуры с культурами других народов как внутри России, так и за ее пределами. Примером такого научного события является Международный форум языков и культур, проходивший с 27 по 30 мая на базе Института филологии и языковой коммуникации Сибирского федерального университета. Программа форума вобрала в себя три научно-практические конференции: «Русский язык и литература: ментальный мост между Европой и Азией», «Европейские языки и культуры как пространство научно-прикладных исследований в современном мультидисциплинарном контексте», а также «Россия и Китай: языковой и культурный диалог».

Одним из наиболее наглядных в буквальном смысле этого слова примеров диалога культур, отражения взаимодействия народов между собой является региональная ономастика, интерес к которой продолжает расти в последние годы. Эта тема стала одним из центральных направлений для еще одного мероприятия культурологической направленности, международного форума «Русский язык в поликультурном и образовательном пространстве Юга России и Северного Кавказа», который проходил в Майкопе 20-22 мая. Форум был организован кафедрой русского языка Адыгейского государственного университета совместно с Лабораторией региональной ономастики данного вуза и Дагестанским государственным университетом. Предмет ономастики, имена собственные, был всесторонне рассмотрен как на уровне произведений литературы, так и в произведениях фольклора многонационального Кавказа, а также в современных текстах рекламы. Участникам форума был представлен проект «Словообразовательно-этимологического словаря топонимов Северного Кавказа», подготовленный коллективом Адыгейского университета под руководством профессора А.Н. Абрегова. Как и на других мероприятиях, рассмотренных выше, в программе форума была предусмотрена и молодежная секция: «Имя рода – история народа», работу которой возглавил профессор Дагестанского государственного университета М,Р. Багомедов.

Вопросы ономастики развернуто обсуждались и на других мероприятиях, проходивших в России в рассматриваемый период: например, на Международной конференции «Ономастика Поволжья», которая состоялась в Оренбурге на базе филологического факультета ОГПУ 11-12 ноября.

Фестивали, олимпиады, конкурсы

Все более интенсивно членами РОПРЯЛ проводятся мероприятия конкурсной направленности – олимпиады, фестивали, конкурсы чтецов, что говорит о высоком социальном запросе на подобные инициативы.

В Сибирском федеральном университете с 19 по 22 февраля в рамках празднования Международного дня родного языка и Дня памяти святого равноапостольного Кирилла состоялась XII Международная студенческая интернет-олимпиада по русскому языку. Олимпиада проводилась дистанционно по 3 направлениям: для студентов гуманитарных специальностей, для студентов негуманитарных специальностей и для иностранных студентов.

С 1 января по 1 октября издательский дом «IPR Media» провел международный конкурс публикаций и образовательного контента по РКИ «IPR CONTEST: РКМ — Русский как международный» в партнерстве с СПбГУ, РОПРЯЛ, фондом «Русский мир» и Государственным институтом русского языка им. А.С. Пушкина. В конкурсе приняли участие преподаватели русского языка как иностранного и неродного российских и зарубежных учебных заведений, а также преподаватели, осуществляющие частную практику преподавания РКИ в России и за рубежом. Участникам конкурса предстояло отобрать лучший российский и лучший зарубежный учебник РКИ, лучшее мультимедийное (интерактивное) задание, лучший онлайн-урок на платформе РКИ и лучший онлайн-курс. Такой конкурс свидетельствует, во-первых, о динамичном развитии средств обучения РКИ, во-вторых, о стремлении выделить ранжировать множество имеющихся разработок, выделив из этого множества наиболее успешные решения.

Еще один крупный фестиваль для иностранных учащихся состоялся 14-15 апреля в Саратовском национальном исследовательском государственном университете им. Н.Г. Чернышевского. Прологом ко второму фестивалю «РКИ в СГУ» стала Межвузовская лингвострановедческая олимпиада по русскому языку «Мозаика русского слова», которая прошла 3 апреля для иностранных студентов саратовского вузовского кластера. На тематических круглых столах участники фестиваля осмыслили особенности преподавания РКИ в условиях пандемии, в том числе особенности дистанционного контроля знаний учащихся, управления обратной связью во время урока, характерные проблемы онлайн-набора на подготовительные отделения. Эти и другие вопросы были проанализированы на материале сообщений коллег-русистов из Чехии, Китая, Италии, США, Узбекистана. О русской ментальности не только в языке и речи, но и в научном дискурсе в рамках открытой онлайн-лекции рассказала известный российский методист, профессор Московского государственного университета Т.Е. Владимирова. Активное участие иностранные студенты приняли в лингвострановедческой игре «Умом Россию не понять?».

Еще один фестиваль для зарубежной и российской студенческой молодежи состоялся на площадке Дальневосточного федерального университета под названием «Это мой родной язык!». Основная задача фестиваля – стимулировать активность учащихся, предложив им представить историю, культуру и язык своей страны или своего региона. Жанровая палитра выступлений была достаточно широка: для конкурсного отбора принимались песни и поэтические произведения на родном языке, каллиграфические отрывки, записи танцев, презентации о родном языке и культуре. Все работы публиковались на странице организаторов на Facebook и в Youtube, победители были объявлены 1 апреля.

Содержательно емкой и масштабной стала международная интернет-олимпиада по русскому языку, организованная Сибирским федеральным университетом. Финал мероприятия, проводимого в 12 раз, был подведен 5 марта среди студентов гуманитарного и негуманитарного профилей (265 студентов из 20 вузов России), а также среди иностранных студентов Узбекистана, Румынии, Мьянмы и Великобритании. Направление «русский язык как иностранный», помимо студентов зарубежных вузов, заинтересовало иностранцев, обучающихся в России. Это были студенты из Китая, Йемена, Германии, Марокко, Мьянмы, Афганистана, Танзании, Лаоса, Гаити, Гвинеи, Кыргызстана, Узбекистана, Азербайджана, Казахстана и других стран.

Задания для гуманитарного направления требовали эрудиции, культуры анализа языковых фактов и умения аргументированно рассуждать на заданную тему. К примеру, участникам предложено было составить несколько фраз в жанре спортивного комментария, определить риторический приём в высказывании древнеримского философа Сенеки, найти устаревшие языковые единицы в стихотворении А.С. Пушкина, порассуждать об особенностях наименования улиц и др. Наиболее сложным для студентов оказалось задание, в котором нужно было высказать аргументированное мнение по поводу современной «моды» на образование феминитивов.

В свою очередь, студенты негуманитарного направления соревновались в сочинении похвалы почерку в форме гекзаметра и в записывании кулинарных рецептов в виде математической формулы. Задания для иностранных студентов предполагали понимание оттенков лексического значения, отличное знание русской пунктуации, а также умение создавать собственные тексты на русском языке. В одном из заданий иностранным студентам нужно было закончить рассказ с необычным и интригующим началом.

Широкую палитру творческих конкурсов задействовали в своих программах и другие соревнования языковой и страноведческой направленности: VI Международный межвузовский онлайн-фестиваль «Я учусь в России» во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса, а также олимпиада для иностранных студентов в Казани. Казанская олимпиада, организованная на базе Института филологии и межкультурной коммуникации КФУ в апреле 2021 года, проходила в II этапа: на первом иностранцы участвовали в командных состязаниях, на втором – в индивидуальных.

В первом туре иностранные студенты состязались в знаниях лексики, грамматики, фонетики и даже на короткое время попробовали себя в роли писателей. На этапе конкурса «Мастерская писателя» участникам предлагалось написать очень короткий рассказ из нескольких слов так, чтобы он вызывал у читателя какие-либо эмоции. В индивидуальном туре ребятам было предложено в течение 2 минут высказать свою точку зрения относительно высказываний известных людей, ответить на вопросы участников дискуссии. А на секции, в которой участвовали студенты старших курсов из дальнего зарубежья, разгорелись нешуточные дискуссии, особенно на тему чтения книг и интернета, роли улыбки в жизни людей разных национальностей. В конце апреля состоялось награждение победителей олимпиады.

Программу конкурсных мероприятий в рассматриваемый период завершил конкурс грантовой поддержки гуманитарных исследовательских и проектных инициатив молодежи имени академика В.Г. Костомарова, инициированный Институтом Пушкина 12 августа при поддержке Министерства науки и высшего образования. Конкурс предполагает денежные премии молодым участникам, представляющим учреждения СПО и вузы России, а также ряда зарубежных стран постсоветского пространства.

Подводя итог, следует отметить некоторые тенденции, характеризующие основные мероприятия в сфере поддержки российской системы высшего образования в рассматриваемый период:

— интерес к междисциплинарным исследованиям, в том числе к интеграции технологических решений в описание внутриязыковых процессов (корпусная лингвистика), к широкому применению IT-решений в процессе преподавания русского языка, к средствам филологической интерпретации предметных знаний (метапредметный подход);

— активное вовлечение молодежи в научные дискуссии по вопросам языкознания, лингвокультурологии, методики преподавания русского языка, культуры речи и иным направлениям филологии и педагогики;

— постепенный перенос акцента в методике преподавания русского языка как иностранного на адаптацию учебного контента под потребности конкретных этнокультурных либо профессиональных групп иностранных учащихся, а также переход от систематизации цифровых сервисов к осмыслению комплексной учебной среды, формируемой в цифровом пространстве, с позиций контроля и вовлеченности учащихся;

— активное развитие региональной ономастики как поля «диалога культур»; — широкая востребованность у российской и зарубежной учащейся молодежи мероприятий конкурсной направленности.

— Эти люди находятся в зоне гуманитарной катастрофы. Например, офицер в Сирии получает зарплату в 70 долларов — это 5 тысяч рублей — и живет на эти деньги со своей большой семьей. А там по десять детей, — начал рассказ председатель некоммерческой организации «Гуманитарный добровольческий корпус» Эдуард Логинов. — Эти дети рады даже горсточке конфет от россиян! Мы изначально ездили с этой акцией в Донецк, но решили присоединить к ней и Сирию. Потому что дети, пострадавшие от военных конфликтов, есть и там, и там. Есть дети, которые никогда не видели мира. Те, кто родились в Сирии десять лет назад, живут только во время войны. Каждый их день может оказаться последним. 

Там дети радуются простым конфетам

— Для чего это нужно нам, югорчанам?

— В соцсетях некоторые пишут, мол, давайте помогать лучше своим. Приведу пример. Буквально вчера женщина из Игрима — далекий неизвестный многим поселок — перечислила 5 тысяч рублей на новогодние подарки детям в Сирию. У этой женщины у самой 13 детей. Я считаю, что поступок этой женщины — самая большая помощь, какую она смогла сделать своим детям. Она показала, что нужно делать добро и для других. Наши дети заказывают Деду Морозу гаджеты, 13-е айфоны, ноутбуки. А там дети радуются конфетам. Важно не сколько подарков мы соберем, а то, что мы донесем детям, что силовики стоят на защите мира от терроризма. Это нужно, чтобы терроризм не пришел к нам, чтобы мы все жили спокойно и долго.

— Что еще, кроме конфет, везете в подарок?

— В Донецк по просьбе их кукольного театра мы везем елку и украшения. Восьмиметровая елка от югорчан украсит Донецкую землю. Ее установят возле кукольного театра. Собирали на нее средства — около 350 тысяч рублей. Ее изготовили на заказ в Москве. Еще из Югры едет кукольный театр. Мы надеемся, что получится показать постановки для детей не только Донецка, но и многострадального поселка Зайцево, который до сих пор находится на передовой. Там постоянно происходят боевые действия. Между перестрелками Донецка с Украиной надеемся провести с детьми какие–то мероприятия, чтобы хоть как-то отвлечь детей от того, что буквально через час опять может случиться минометный обстрел.

Они увидели, как может быть страшно

— Насколько Югра сегодня дружна с непризнанной республикой?

— Югорчане всегда отзываются на призывы о помощи. Югра — один из крупнейших поставщиков гуманитарной помощи и один из крупнейших реализаторов программы «Россия — Донбасс». От нас выехало несколько сотен делегаций на Донбасс для обмена опытом. Это спортсмены, деятели культуры, искусства, артисты. К нам в Югру приезжали делегации спортсменов на соревнования. Много граждан из Донбасса приезжает к нам на работу: врачи, учителя… Эти интеграционные процессы ведут к позитивным изменениям и здесь, в Югре.

— Вы говорили, нашей молодежи полезно участвовать в этих процессах. Чем?

— Когда в ноябре наши добровольцы съездили в Донбасс, у них произошла переоценка жизненных ценностей. Они увидели, как страшно бывает, когда раскачивается ситуация в государстве. Как война в той же Сирии за 10 лет стирает полностью все достижения народа за сотни лет. Ребята вернулись домой другими, потому что увидели другую жизнь. Они стали ценить не комфорт, к которому мы стремимся. Они теперь видят, как у нас все замечательно, и помнят, что может быть хуже. И нам надо стараться делать все, чтобы этого «хуже» не произошло в Югре.

Делегация в безопасности

— Добровольцев хотели обучать языку для волонтерства в Сирии, проект получился?

— Есть такой кейс, готовы к нему, вопрос в одном: выезд стоит денег. Мы не можем пока спланировать, будет у нас следующий выезд или не будет. Русская гуманитарная миссия готова предоставить преподавателей, но вопрос: насколько стабильна будет ситуация? Наших добровольцев в Сирии очень оценили. Только благодаря им получилось там на конференции организовать рассадку послов из разных стран, обеспечить их слуховым оборудованием, чтобы переводчики–синхронисты могли переводить им выступления. Наши добровольцы работали оперативно и понимали, что они делают. Ребята понимали, как работать в толпе, как вести себя. Минобороны увидело другую сторону добровольчества, другую сторону гражданского общества. Но пока что вопрос в стабильности выездов.

— Как вы понимаете, что ваша помощь доходит до адресатов?

— Мы всегда сами сопровождаем всю гуманитарную помощь. Вот сейчас Светлана Басова поедет в Донецк, а я поеду в Сирию, чтобы проконтролировать этот процесс. Это началось в 2014 году, когда ветеранские организации кинули клич и предложили собрать в Донбасс гуманитарную помощь. Они хотели сначала привезти продукты, посмотреть, какая там ситуация, а потом поехать, чтобы тоже поучаствовать в военных действиях. Но тогда губернатор сказала, что Югра должна остановиться исключительно на гуманитарной помощи. Что важно, чтобы весь груз попал именно к мирным гражданам. Чтобы не было и речи ни о каких военных или товарах военного назначения. Это полностью переформатировало наш взгляд на нашу миссию, и с тех пор мы его строго придерживаемся. 

— Насколько сегодня рискуют добровольцы, отправляясь в Сирию?

— В Сирии ситуация относительно спокойная, делегация в безопасности. Хотя однажды нам там пришлось пережить и авианалет. А вот гуманитарная ситуация там очень страшная. Дети постоянно бродят по улицам и просят еды. Я сам видел этих ободранных нищих детишек… Да, там есть богатые семьи, как в любой стране, но их мало. Большинство находится за чертой нищего существования. Поэтому мы не можем не ехать туда.

Источник: ugra-news.ru

Встреча с представителями РСГЦ — это первая ласточка в установлении взаимодействия югорских добровольцев, действующих в сфере ЧС, с зарубежными коллегами. Югорские волонтеры, по сути, стали первопроходцами в налаживании связей с волонтерами стран дальнего зарубежья. Как рассказал руководитель общественного объединения Эдуард Логинов, выход на международный уровень — это своего рода ноу-хау Югры.

Инструмент мягкой силы

Логинов напомнил, что общественная негосударственная организация была создана в 2019 году по инициативе губернатора Югры Натальи Комаровой как инструмент развития народной дипломатии в России и за ее пределами, позволяющий транслировать успешные практики и ценности межкультурного и межнационального взаимодействия.

«Наша цель — стать аккредитованным членом Организации Объединенных Наций для того, чтобы принимать участие в гуманитарных миссиях, проводимых ООН, — пояснил Логинов. — То есть, налаживание взаимодействия с коллегами из Сербии — это один из этапов реализации поставленных задач. Подобный опыт — первый в России. В настоящее время ни одна организация в России, работающая в сфере ЧС, не взаимодействует с коллегами зарубежных стран. Налаживание связей со спасателями-волонтерами Сербии, которые сегодня являются аккредитованными членами ООН и успешно работают в этом направлении, открывает большие перспективы перед нашей организацией».

Он также добавил, что губернатор Югры Наталья Комарова фактически на всех международных площадках позиционировала Гумкорпус как организацию, которая будет расширять границы своей деятельности по всей Российской Федерации, а в ближайшей перспективе — за ее пределами.

Югорчане презентовали зарубежным коллегам деятельность негосударственного общественного объединения, озвучили цели и задачи. Основные направления деятельности корпуса — консолидация усилий различных добровольческих организаций для реализации значимых гуманитарных и социальных проектов, оказание помощи людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, проведение культурных и гуманитарных акций.

«В период с 2014 по 2019 год под эгидой общественной организации «Содружество», наши добровольцы осуществили несколько гуманитарных миссий для мирных жителей юго-восточных областей Украины, провели культурно-массовые, спортивные мероприятия, доставили более 2 тысяч тонн продовольствия и товаров первой необходимости для мирных граждан, оказавшихся в зоне гуманитарной катастрофы. Впоследствии все наработанные гуманитарные кейсы вылились в единый проект — Гуманитарный добровольческий корпус Югры, который нашел поддержку со стороны губернатора ХМАО Натальи Владимировны Комаровой», — отметил Эдуард Логинов.

В 2019 году приобрел Гумкорпус юридический статус. С момента образования организации добровольцы оказывали активную помощь в борьбе с коронавирусной инфекцией, реализовали акции «Своих не бросаем», «Коробки добра», организовали сбор витаминизированных гостинцев для эвакуированных в тюменский профилакторий «Строитель» жителей Китая из провинций, где свирепствовала пандемия ковида. Кроме того, волонтеры гуманитарного добровольческого корпуса активно участвовали в поиске пропавших людей на территории округа.

«Для нас это актуально. Югра — это огромная территория, с непроходимыми болотами, бескрайней тайгой, многочисленными реками и озерами. Люди, отправляясь за дикоросами, на рыбалку и охоту, нередко теряются, и от оперативности, компетенции волонтеров зачастую зависит жизнь человека, заблудившегося в тайге. С 2019 года по настоящее время силами добровольцев было найдено более 150 живых человек. Эта работа продолжается по сей день», — подчеркнул Эдуард Логинов.

Общественник обратил внимание коллег из Сербии еще на один немаловажный аспект деятельности. В этом году Гумкорпус мобилизовал добровольческие силы для тушения лесных пожаров. Волонтеры прошли специальную подготовку, получив навыки тушения пожаров, работы с квадрокоптерами, научились проводить спасательные операции, оказывать первую медицинскую помощь, обучились навыкам реанимации.

Перспектива есть

Вообще к обучению добровольцев в организации подошли со всей ответственностью. Несмотря на то, что югорский Гумкорпус организован сравнительно недавно, здесь в настоящее время сформирован комплексный подход к развитию волонтерства, создана хорошая ресурсная база добровольчества, вводятся единые стандарты отбора и подготовки волонтеров. И главное, в ближайшее время Гумкопрус получит лицензию на образовательную деятельность, что позволит поставить обучение добровольцев-спасателей на высоком профессиональном уровне.

«Мы и сегодня обучаем добровольцев при помощи собственных образовательных программ, отвечающих международным стандартам, которые разработаны на основе положительных практик и международных проектов, — рассказал руководитель Гумкорпуса. — Уже дважды провели совместные учебные сборы с коллегами из Омска, Свердловской и Тюменской областей, Красноярского края. Кроме того, планируем принять участие во Всероссийских соревнованиях «Доброволец России» в Санкт- Петербурге и надеемся на победу. Выход на международную арену, совместные учения, обмен опытом с зарубежными коллегами значительно повысят уровень компетенции наших добровольцев, уровень инструкторов и преподавателей».

География сотрудничества Гуманитарного добровольческого корпуса постоянно расширяется. Сегодня подразделения организации действуют в Тюмени и на Ямале, ведутся переговоры с коллегами из Иваново. В ближайшее время там также откроется представительство югорского Гумкорпуса. Все это в совокупности, по словам Логинова, приближает к решению задачи поставленной губернатором Югры — выходу на международный уровень, для осуществления собственных гуманитарных миссий. Коллега из Сербии Боян Костич высоко оценил деятельность Гуманитарного добровольческого корпуса Югры.

«Благодарю за презентацию, это было прекрасное представление вашей работы. Я вижу прекрасные перспективы для нашего сотрудничества. И я уверен, что мы сможем успешно работать вместе. У меня в свою очередь тоже есть предложение: в следующем году мы будем отмечать 10-летие со дня основания РСГЦ. В связи с этим мы в течение года планируем провести множество юбилейных мероприятий. Я хочу пригласить вас на наше торжество, а также на большие международные учения. Дата пока не уточнена, но предварительно могу сказать, что они будут проводиться в конце мая — начале июня. За два месяца до учений мы со своей стороны можем организовать подготовку для ваших добровольцев по специализациям. Кроме того, мы готовы направить наших волонтеров на учебные сборы в Югре. Думаю, что все эти вопросы мы можем обсудить позднее, но мне хотелось бы, чтобы ваши учения были организованы до мая, потому что для нас самым значимым было бы ваше участие в мероприятиях на территории Сербии», — подчеркнул Боян Костич.

Надо отметить, что гуманитарную миссию общественная организация осуществляет не только на территории Югры и России. В ноябре 11 представителей Гумкорпуса, в числе которых были девять югорчан, посещали провинции Сирии, где оказывали помощь в раздаче гуманитарной помощи местным жителям, участвовали в совместном заседании межведомственных координационных штабов России и Сирии по возвращению беженцев и временно перемещенных лиц. Всего Гуманитарный добровольческий корпус направил в Сирийскую Арабскую Республику более 15 тонн груза.

Как отметил Эдуард Логинов, за время миссии добровольцы получили новые навыки и знания, которые пригодятся им в дальнейшем.

Источник: ugra-news.ru

Забота об окружающей среде является неотъемлемой частью корпоративной культуры и социальной ответственности НК «Роснефть». Деятельность Компании основана на принципах сохранения благоприятной окружающей среды и биологического разнообразия во всех регионах присутствия.

Важной частью стратегии НК «Роснефть» до 2022 года является цель по сокращению объема выбросов парниковых газов. Для улучшения экологичности производства реализуются масштабные проекты по всей цепочке бизнеса – от безопасной добычи нефти и газа до выпуска современных топлив с минимальными выбросами. Компания ведет работу по развитию и усилению инициатив в области углеродного менеджмента, направленных на минимизацию воздействия рисков и последствий, связанных с изменением климата и процессом энергетического перехода.

Стратегические принципы Компании разработаны с учетом целей Парижского соглашения и устойчивого развития ООН, соответствуют тенденциям по созданию благоприятной социальной и экологической среды и задачам в рамках национальных проектов Российской Федерации, а также задачам Энергетической стратегии Российской Федерации.

Компания осознает свою ответственность и в рамках деятельности по охране окружающей среды вносит вклад в реализацию следующих целей ООН в области устойчивого развития:

• «Хорошее здоровье и благополучие»;
• «Чистая вода и санитария»;
• «Устойчивые города и населенные пункты»;
• «Ответственное потребление и производство»;
• «Борьба с изменением климата»;
• «Сохранение морских экосистем»;
• «Сохранение экосистем суши»;
• «Партнерство в интересах устойчивого развития».

В основе экологической повестки Компании – План по Углеродному менеджменту до 2035 года, а также Концепция экологического развития Компании до 2030 года.

Эти два документа стали ключевыми компонентами долгосрочной экологической повестки Компании, определяя основные принципы её природоохранной деятельности и способствуя достижению целей ООН в области устойчивого развития и национальных экологических целей Российской Федерации на период до 2030 года.

Концепция регламентирует деятельность Компании в области использования водных ресурсов, управления отходами, рекультивации земель и реализации масштабной программы по сохранению биоразнообразия.

В соответствии с Концепцией, все новые объекты должны проектироваться, исходя из принципа экологической безопасности и отсутствия отрицательного воздействия на экосистемы, что будет обеспечиваться посредством внедрения наилучших доступных экологичных технологий и постоянного мониторинга.

Углеродный менеджмент

В ходе своей деятельности «Роснефть» уделяет особое внимание вопросам углеродного менеджмента, в частности, сокращения выбросов парниковых газов и управления физическими рисками изменения климата.

В конце 2020 года Компания представила План по углеродному менеджменту до 2035 года – первый подобный документ для российских компаний. План является основой экологической повестки «Роснефти» в контексте низкоуглеродного развития экономики, включая управление климатическими рисками и определение возможностей, связанных с будущим спросом на энергию.

Реализация плана позволит укрепить позиции «Роснефти» как одного из лидеров мирового энергетического рынка в условиях энергетического перехода и обеспечить максимальную монетизацию доказанных запасов Компании.

Работа по снижению парниковых выбросов ведется по различным направлениям. Основами этой деятельности являются: программа энергосбережения, газовая программа, инициативы по утилизации попутного нефтяного газа, использование низкоуглеродных и возобновляемых источников энергии и многое другое.

«Роснефть» сократила объем выбросов на 14% в 2020 году, в том числе благодаря выполнению программы, направленной на повышение уровня полезного использования попутного нефтяного газа.

Первоочередное внимание при работе над контролем выбросов «Роснефть» уделяет выбросам метана. «Роснефть» в 2019 году присоединилась к инициативе ведущих международных нефтегазовых компаний и подписала «Руководящие принципы по снижению выбросов метана в производственно­-сбытовой цепочке природного газа», которые предусматривают: последовательное снижение выбросов метана, повышение точности данных о выбросах метана, повышение прозрачности и многое другое.

«Роснефть» реализует комплексную программу усовершенствования производственных процессов и инициатив по сокращению выбросов метана. Расширение этой программы, а также внедрение инновационных технологий – беспилотных летательных аппаратов, лазерных и тепловизионных приборов сканирования, ультразвуковых детекторов – будут способствовать снижению интенсивности выбросов метана до менее 0,25%.

Для снижения утечек метана в транспортной системе используется сканирование с помощью беспилотных летательных аппаратов. Дроны широко применяются в ряде дочерних обществ «Роснефти», в частности, на объектах «Самотлорнефтегаза» и «РН-­Краснодарнефтегаза». В 2021 году «Роснефть» планирует использовать ежедневный облет беспилотных летательных аппаратов на месторождениях «Харампурнефтегаза». Применение дронов повышает оперативность и точность в выявлении проблемных мест в условиях низких температур Крайнего Севера.

«Роснефть» изменяет структуру производства в пользу более экологически чистых продуктов, увеличивая добычу газа и его долю в общем объеме добычи. В 2013 – 2020 годах добыча газа Компанией увеличилась в 1,6 раза – до 62,8 млрд куб. м в год. По итогам 2020 года доля газа превысила 20% от общей добычи углеводородов НК «Роснефть», а в четвертом квартале – 21%. «Роснефть» в ближайшие годы планирует увеличить долю газа в общем портфеле Компании до более чем 25%.

В рамках реализации своей газовой программы «Роснефть» планирует в ближайшие годы достичь показателя утилизации попутного нефтяного газа до уровня выше 95%.

Ещё одним направлением в рамках Плана станет оптимизация выбросов со стороны электрогенерации, включая проработку возможностей по замещению электроэнергии традиционных ТЭЦ на электроэнергию, выработанную с использованием низкоуглеродных и возобновляемых источников энергии. На проекте «Харампурнефтегаз» уже сегодня установлены солнечные панели.

Один из основных и наиболее перспективных в мировой отрасли проектов компании – «Восток Ойл» – с самого начала проектируется как низкоуглеродный проект. Для энергоснабжения проекта планируется использовать природный газ и ветрогенерацию. Проводятся соответствующие метеоисследования – там, где это возможно, будут созданы специальные ветровые поля.

«Роснефть» рассматривает возможности по использованию подземных хранилищ и собственных выработанных месторождений для проектов по улавливанию и хранению CO2 (CCUS, carbon capture, utilization and storage). Это позволит Компании использовать существующую инфраструктуру для улавливания, а также реализовывать меры по всей цепочке CCUS, включая химическую нейтрализацию, транспортировку и хранение углерода.

С 2009 года «Роснефть» реализует Программу энергосбережения, ориентированную на снижение потребления энергоресурсов, улучшение экономических, экологических и производственных показателей. В 2020 году инвестиции в эту программу составили 1,6 млрд руб.

Экономия топливно­-энергетических ресурсов от реализации Программы энергосбережения включена в ключевые показатели эффективности (КПЭ) руководителей и в 2020 году составила 396 тыс.т.у.т или 6,7 млрд руб., что на 50% выше плана, утвержденного Советом директоров ПАО «НК «Роснефть».

Экологичные виды топлива

Важной частью работы Компании по снижению выбросов является производство более экологичных видов топлива.

«Роснефть» постоянно улучшает характеристики выпускаемых моторных топлив и расширяет географию их поставок. В 2020 году компания продолжила увеличивать число АЗС, реализующих новые виды топлива с улучшенными эко характеристиками – высокооктановое топливо Pulsar 100, «Евро­6» на базе АИ­95, а также линейку топлив с технологией ACTIVE на АЗС сети ВР.

«Роснефть» продолжает реализацию существующей программы ввода автозаправочных станций с компримированным природным газом (КПГ). Также Компания оснащает свои АЗС зарядной инфраструктурой. В настоящее время быстрые зарядные станции для электромобилей установлены на заправочных станциях Компании в Московской, Тверской и Ленинградской областях, во Владивостоке, Хабаровске и в Краснодарском крае.

Объединение усилий в области экологии и борьбы с изменениями климата

Решение задач в области борьбы с изменением климата требует сотрудничества на национальном, международном и отраслевом уровнях.

В феврале 2021 года «Роснефть» и британская компания BP подписали Соглашение о стратегическом сотрудничестве в области разработки новых низкоуглеродных подходов и программ, которые будут направлены на поддержку целей ООН в области устойчивого развития.

«Роснефть» рассматривает возможность сотрудничества в области углеродного менедж­мента также с другими своими партнерами.

В 2020 году с представителями Equinor проводились встречи и онлайн конференции по климатической повестке и обмену опытом внедрения технологии улавливания и хранения углерода и водорода.

«Роснефть» активно взаимодействует с органами государственной власти, участвует в работе межведомственных совещательных и координационных органов по климати­ческой проблематике.

Программы и мероприятия, направленные на охрану окружающей среды

Как ответственный природопользователь Компания обеспечивает соблюдение права местных сообществ на благоприятную окружающую среду. С целью минимизации воздействия на природные экосистемы при осуществлении хозяйственной деятельности в Компании реализуются специализированные экологические программы и мероприятия, нацеленные на защиту окружающей среды.

«Роснефть» внедряет современные технологии при проектировании новых объектов и постоянно совершенствует экологические показатели благодаря «зеленым» инвестициям в модернизацию производства. В рамках реализации стратегии «Роснефть­-2022» Компания планирует вложить около 300 млрд руб. «зеленых» инвестиций, направленных на повышение экологичности бизнеса.

Сохранение и восстановление лесов

Важным аспектом снижения углеродного следа является механизм природного поглощения.

«Роснефть» в настоящее время вносит значительный вклад в восстановление лесов, ежегодно высаживая саженцы и деревья в регионах своей деятельности. За последние 3 года компания и её дочерние общества высадили свыше 3,5 млн деревьев по всей России. К 2035 году компания ставит перед собой ещё более масштабную цель – раскрыть потенциал поглощающей способности лесов в России и реализовать масштабную программу по лесонасаждению и поддержанию лесных экосистем для компенсации выбросов.

Охрана водных ресурсов

Одним из стратегических приоритетов Компании является минимизация потребления пресной воды в соответствии с целями ООН в области устойчивого развития. Это достигается за счет реализации проектов модернизации инфраструктуры и использования наилучших доступных технологий.

На территории Башкирии введен и успешно эксплуатируется крупнейший в Евразии комплекс биологических очистных сооружений «Башнефть­-Уфанефтехим» мощностью 84 тыс. куб. м в сутки с применением технологии мембранного биореактора. Очистные сооружения позволили значительно улучшить качество очистки сточных вод, а также увеличить использование очищенной воды в технологических процессах, что в 2,5 раза снижает объем её забора из водных объектов.

Также благодаря реализованным экологическим проектам предприятия НК «Роснефть» повысили уровень использования оборотной воды в производственном процессе, сократив забор из реки Волга за 3 года на 6%, или почти на 25 млн м3. «Роснефть» проводит масштабную работу по воспроизводству водных биологических ресурсов – в 2020 году в речные системы России силами Обществ Группы было выпущено более 70 млн молоди рыб. В рамках шельфовых проектов Компании выпуск мальков ценных видов рыб осуществлен в реки Азово­-Черноморского и Северного рыбохозяйственных бассейнов.

Изучение обитателей Черного и Азовского морей

«Роснефть» совместно с Институтом океанологии им. П.П. Ширшова Российской академии наук с 2018 года реализует комплексный проект по изучению черноморских дельфинов. В 2020 году завершены две полномасштабные экспедиции вдоль всего побережья Краснодарского края. По их итогам проведены масштабный авиаучет черноморских китообразных, береговые обследования побережья и широкий спектр лабораторных исследований.

Ученые зарегистрировали более 2 тысяч особей дельфинов, а также собрали обширный научный материал о черноморских китообразных этого района. Численность китообразных в районе исследований, по предварительным оценкам, составляет порядка 20 тысяч особей. В том числе дельфинов-­белобочек – свыше 12 тысяч особей, афалин – порядка 4 тысяч, азовок – чуть больше 1,5 тысяч.

По итогам исследований разработаны рекомендации по снижению воздействия на ключевые места обитания черноморских китообразных и опубликованы краткие результаты проведенных работ.

Исследования и мониторинг охраняемых видов животных и птиц

«Роснефть» ведет масштабные работы по оценке устойчивости Арктических экосистем на основании Программы исследования динамики состояния ключевых видов, рассчитанной до 2023 года. Программа разработана в рамках Соглашения о взаимодействии в области сохранения биологического разнообразия с Министерством природных ресурсов и экологии Российской Федерации в декабре 2019 года и является вкладом Компании в реализацию национального проекта «Экология».

Цель проекта – оценка современного состояния, численности и динамики популяций таких ключевых видов – индикаторов устойчивого состояния морских и сухопутных экосистем Арктики, как дикий северный олень и занесенные в Красную книгу Российской Федерации белая чайка, атлантический морж и белый медведь.

В 2020 году проведено четыре научно-­исследовательские экспедиции в Арктической зоне Российской Федерации с использованием современных цифровых технологий, включая спутниковое слежение, и беспилотных летательных аппаратов.

В осенне­-зимний период 2020 года на полуострове Таймыр и в Эвенкии проведены полевые исследования дикого северного оленя. Учеными Сибирского федерального университета и Арктического научно­исследовательского центра проведены авиационные обследования и мечение оленей ошейниками со спутниковыми передатчиками, что позволит дистанционно исследовать пути миграции животных. Также проводились ежедневные стационарные наблюдения за миграцией диких северных оленей, водные и наземные моторизованные маршруты по берегам рек Хета и Хатанга.

В 2020 году в рамках этой деятельности проведены также экспедиционные полевые работы по изучению белого медведя на архипелаге Новая Земля (мысе Желания) и моржа на островах архипелага Земля Франца-­Иосифа, а также Оранских островах и острове Виктория.

Кроме того, в ходе полевых работ летом 2020 года на острове Визе были организованы работы по сбору данных о численности колоний белых чаек, проводились визуальные авиационные наблюдения, фото­ и видеорегистрация птиц.

Важным вкладом в популяризацию темы защиты Арктических территорий и её биоразнообразия является работа по публикациям научно­-популярных изданий на основе данных, полученных в результате экспедиций Компании. Эту работу «Роснефть» ведет совместно с негосударственным институтом развития «Иннопрактика».

Международное агентство Sustainalytics в апреле дважды улучшило позиции компании в своем рейтинге. С показателем 33,9 «Роснефть» стала лучшей в российском нефтегазовом секторе.

«Роснефть» также второй год подряд включена в список компаний-­участников группы биржевых индексов FTSE4Good с высокой оценкой деятельности в области (ESG), а также прозрачности в раскрытии информации. Также «Роснефть» является лидером ESG­-рейтинга Bloomberg среди ведущих компаний нефтегазовой отрасли и находится в десятке отраслевых лидеров рей­тинга Refinitiv.